【编者按：为积极响应国家教育数字化转型战略，扎实推进新时代高素质专业化教师队伍建设，学校启动“四化协同”教师教学发展跃升行动，为教师专业成长持续注入动能。现特别推出“西南大学教学骨干教师成长记”专栏，持续聚焦深耕教学一线的骨干力量，分享他们在教学创新实践中的成长收获与蜕变经验，希望为全校教师提供可借鉴、可实践的教学思路。期待更多教师主动关注教学创新、投身教学改革，在交流互鉴中共同提升教学能力。专栏后续精彩内容将持续更新，敬请全校师生关注】

追光育人路 智启遗传门 —— 一位教学“小白”的通关进阶之旅

2023年，怀着对教育的感恩与对作物遗传育种研究的热爱，我开启了自己的普通遗传学教学生涯。在过往求学过程中，我幸运地遇到了许多点亮我人生的好老师，深知优秀教师的深远影响力，也因此立志成为学生成长路上的一盏灯。这份初心，既是我投身教学的动力源泉，也是我开启教学探索的起点。

一、直面教学挑战：用贴近学生的语言重构课堂

普通遗传学是一门专业基础课，聚焦遗传物质这一极其微观的知识体系，内容严谨却相对抽象，而传统教学资源以静态平面图示为主，案例经典却略显陈旧。如何让这门课程抓住00后学生的心？如何让习惯动态、交互体验的他们真正理解知识并产生兴趣？这是我初登讲台面临的首个挑战。

我的理念很明确：教学需与时俱进，要用学生愿意接受的方式传递知识。针对课程难点，我会通过板书逐步引导学生推理演示，拆解复杂逻辑；在案例讲授上，我充分发挥科研优势，将作物遗传育种的前沿案例、最新文献成果，用生活化语言和故事化表达融入课堂，让抽象知识“活”起来；同时，我注重课程思政的无声浸润，在讲解科学原理时同步强调科学精神、学术规范与社会责任，实现知识传授与价值引领的有机统一。

二、技术赋能教学：用AI让遗传学“触手可及”

意识到传统教学资源的局限后，我开始探索数字化工具的应用。通过参加学校教师教学发展中心及重庆市高教学会组织的AI赋能系列培训和工作坊，我从零起步，逐渐探索，成功开发了系列能够真正用在实际教学里的“神器”。

遗传学的核心难点在于许多概念无法直观感受，比如DNA分子的双螺旋结构、染色体的动态行为等。我利用AI工具开发了一系列可旋转、可拆解、可交互的3D模型、动画及虚拟实验，将抽象内容转化为可视、可感的实际体验，极大降低了学生的认知门槛，提升了课堂效率。对于摩尔根果蝇实验等经典内容，我也通过AI技术还原历史实验场景，让学生“走进”实验室，加深对科学发现过程的理解。同时，为延伸教学时空、适应学生碎片化学习需求，我还开发了一款以轻松有趣的方式为学生提供24小时在线的知识支持的AI智能学习助手——“精通遗传学的哪吒”，借助热门动画IP的亲和力，让知识交流变得更贴近学生、更有温度。

AI技术的初步实践给了我极大鼓舞，也推动了我对课程建设的系统思考。在与课程团队资深教师交流研讨的基础上，我们系统规划了课程的数字化路径，成功申请校级重点教改项目。同时，带着“AI+遗传学”的初步方案，我参加了学校首届AI赋能教学创新大赛。这段经历更像是一次高质量“磨课”，让我对教学设计的细节思考得更透彻。最终我在比赛中获得二等奖，不仅是对我探索的肯定，更像是一声“加油”，让我觉得教学创新这件事，特别值得坚持。

三、拓展教学边界：在研修与实践中共同成长

2025年暑假，我随学校研修团赴香港研修，实地感受AI技术在高等教育与科研前沿中的深度融合。更让我受益的是，我结识了很多深耕教学、成果斐然的资深教师，他们数十年如一日对教学的热爱与专注，让我深刻认识到教育是一门值得倾注一生的事业，而他们，便是我要学习的榜样。这次经历让我更加坚定：教学创新不是“单打独斗”，而是在一个开放的共同体里不断学习、借鉴和成长。

    同时，我也开始尝试将教学延伸至第二课堂，指导学生开展创新实践。我所指导的学生团队成功获得了国家级大学生创新创业项目的资助，这更让我体会到，教学相长不仅体现在课堂之内，更体现在师生共同探索的过程中。

站上讲台这两年，我总觉得自己像个 “新农人”—— 把抽象的遗传知识掰成生活化的 “种子”，一点一点在学生们心中种出对遗传学的兴趣。我深深体会到教学是一场温暖的双向奔赴，学生们的正面评价和课后反馈，远不只是对教学效果的简单评判，更是推动我持续创新、不敢懈怠的宝贵能量。

当前，国家教育数字化转型战略正为教学创新注入强劲动能，我的探索之路才刚刚启程。教学是一场永无止境的 “追光” 之旅，我愿始终以热忱为炬、以创新为擎，在教育的沃土上持续耕耘，与00后学生并肩前行，让普通遗传学课堂成为传递知识、培育热爱、涵养情怀的平台，为新时代高素质农业人才培养添砖加瓦。