【编者按：为积极响应国家教育数字化转型战略，扎实推进新时代高素质专业化教师队伍建设，学校启动“四化协同”教师教学发展跃升行动，为教师专业成长持续注入动能。现特别推出“西南大学教学骨干教师成长记”专栏，持续聚焦深耕教学一线的骨干力量，分享他们在教学创新实践中的成长收获与蜕变经验，希望为全校教师提供可借鉴、可实践的教学思路。期待更多教师主动关注教学创新、投身教学改革，在交流互鉴中共同提升教学能力。专栏后续精彩内容将持续更新，敬请全校师生关注】
从“启智育人”到“AI赋能”：一位地理教育者二十余年的“守正创新”之路
引言：以生为本，教学相长
从小揣着 “当老师” 的梦想，让我始终对教育事业怀有特殊的情感与使命感。自2004年站上讲台那天起，我便把“教学的本质不是灌输，而是唤醒”这句话深深刻进了骨子里。有人说 “你教了二十多年的书，早该轻车熟路了”，但对我而言，这更像一场 “守正创新” 的修行：既要守住“唤醒学生” 的初心，也要创出教学改革的新路。从传统课堂一路探索到“AI+师范”的新领域，每一步我都在试着让地理教育更有温度、更有“新”度。
一、深耕课堂：从知识传递到能力建构
刚教书时，我便将“教是为了不教”作为核心教学信条，“不教”的前提是“教对”—— 要教那些能迁移、能生长的核心素养，而不是那些学生背完就忘的“标准答案”。于是，围绕《地理课程分析与教学设计》等教师教育类核心课程，我慢慢引导学生从“听懂”向“会教”转变，逐渐摸索出了 “三养”教学路数：
一是练“地理眼”：引导学生以地理视角解读现实，培育其开发原创教学案例的学科洞察力。学生通过剖析如“日本低肥胖之谜”（融合饮食文化、城市规划）、“新疆海鲜大丰收”（涵盖科技赋能与产业转型）等跨学科议题，从复杂现象中提取地理要素，整合社会经济等多维知识，转化为鲜活课例。这一过程不仅深化了学科理解，更锤炼了他们打破学科界限、综合解决问题的素养，实现从“观察者”到“设计者”的跨越。
二是塑“教师范”：通过解析名师课堂、研习高考真题等方式，夯实学生的教学设计与实施功底。在首届全国高师技能大赛中，我与教研组同事共同指导的三位学生，从初时的懵懂怯场，经过数月系统训练，最终斩获一项特等奖、两项一等奖。见证他们的蜕变，是我们最大的欣慰。
三是燃“教育情”：通过“我推荐的地理名师”主题分享，让学生跟陶行知、竺可桢这些大家“跨时空对话”，感受他们的教学思想与人格魅力。曾有学生在学习感悟中写下，“原来地理老师也能成为‘大地的观察者’”。这话让我知道，教育理想的种子算种下去了。
这些年来，我带领学生开发地理教具、设计探究实验、开展研究性学习，帮助他们在真实情境中扎实提升教学实践能力；将主持及参与的国家级、省部级课题成果转化为实训方案与教学案例，反哺课堂；连续多年获评校级优秀毕业论文指导教师；2014—2016年间，指导的学生连续三年荣获全国地理师范生教学技能大赛特等奖……回想起来，我所做的其实并不特殊，无非是始终铭记“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”的初心，并以此踏实前行。
二、技术赋能：智慧课堂的探索与实践
随着教育数字化进程不断加速，传统课堂 “因材施教难”“学情把握模糊”等痛点日益凸显。为此，我主动充电，通过参与教师教学发展中心组织的AI赋能教学能力提升系列培训，系统掌握AI分析工具、智慧教学平台的应用方法，不断深化对技术服务教学的理解。2025年，我带着“AI +地理”教学创新设计参与学校首届AI赋能教学创新大赛，在实战中打磨教学方案，进一步明晰技术与课堂的融合边界。
依托培训与赛事积累的经验，我带领团队研发“学情三维分析平台”——基于教育学原理与可视化技术，深度挖掘学生课堂表现、作业完成质量、监测成绩等数据关联，通过“总成绩分布”“能力雷达图”“表现趋势分析”等可视化呈现，帮助教师精准把握学生学习状态与需求。
在课程设计层面，我采用“主题任务链+AI动态案例库”教学模式，将真实、复杂的地理问题引入课堂，并依托Coze平台开发智能辅导工具，构建“学习—分析—反馈—调整”的闭环响应机制。慢慢我发现，AI不是抢老师的活，而是给教学装了 “望远镜”——让我能看得更远、更细。
三、跨界研修：在技术前沿重构教学认知
2025年8月，我有幸参与学校组织的暑期教学研修项目，通过走访香港科学园、香港大学及香港科技大学等一系列前沿机构，亲眼见证AI在智能制造、生物医药、教育创新等多个领域的深度融合与实际应用。我深刻体会到技术、产业与教育之间协同创新的巨大潜力，也使我明确意识到：“未来的师范教育必须超越知识传授，重在培养跨界解决真实问题的思维”。
结语：以育人为根，以技术为翼，走向教育新未来
回首二十余年教学历程，从“黑板粉笔”到“AI 赋能”，改变的是方式，不变的是“唤醒学生”的初心。常有人问：“花这么多心思在教学创新上，值吗？”我也曾这样问过自己。而学生总能给我坚持下去的回答——是他们在赛场收获的自信，是设计出精彩课例的欣喜，更是眼中被点燃的思维之光。这一切，让我确信每一个探索的脚步都意义非凡。我也因此更加坚信，技术从来不是为了取代教师，而是为了延伸教育的力量——它让因材施教更为精准，让师生互动更具温度，让思维启迪更趋深入。
未来，我想继续探索智能技术与师范教育融合的创新路径，守好“育人”的正，用活“技术”的新，让更多地理师范生带着“真本事”走向讲台。