【编者按：为积极响应国家教育数字化转型战略，扎实推进新时代高素质专业化教师队伍建设，学校启动“四化协同”教师教学发展跃升行动，为教师专业成长持续注入动能。现特别推出“西南大学教学骨干教师成长记”专栏，持续聚焦深耕教学一线的骨干力量，分享他们在教学创新实践中的成长收获与蜕变经验，希望为全校教师提供可借鉴、可实践的教学思路。期待更多教师主动关注教学创新、投身教学改革，在交流互鉴中共同提升教学能力。专栏后续精彩内容将持续更新，敬请全校师生关注】

以数智为媒，燃写作之光：一位写作教师的文学教育旅程

2014年，我从四川大学文学与新闻学院毕业后来到西南大学文学院任教，成为一名写作课教师，转眼已是11年教龄。回望这十多年的教学生涯，我想用三个关键词来定格我的文学教育旅程：蜕变、改革、探索。

一、蜕变：努力成为一名优秀教师

2014年9月，28岁的我初登讲台，讲授专业选修课“中国现代学术经典阅读”。翻阅王国维、鲁迅、朱光潜、章太炎等学者的论著，我既觉自身浅薄，难以驾驭这门课程，又困惑如何生动传递《人间词话》《中国小说史略》等著作精华，让学生学有所获又觉有趣。整个学期我都被这种迷惘裹挟，紧张焦虑中因用嗓不当常沙哑甚至失声。上课对我来说，就像奔赴战场般煎熬。我担心在课堂上出现的各种突发状况，比如PPT乱码、U盘拷贝失灵......若是遇上督导等老师来听课，我会因紧张而表达不流畅，偶尔还会嘴瓢出错。这便是我作为新教师手忙脚乱又充满挑战的教学日常。

第二学期，我给2014级汉语言文学班级上基础写作课，这也是我教的第一门写作课。这个班级让我感受到了学生的美好与出众。课程结束后，我与学生的师生情谊并未减退，而是在后续相处中始终保持着紧密联结，结下了一段段奇妙的缘分，也让我真切体悟到作为教师的价值与意义。

感谢西大给予我的教学舞台，感谢我教过的所有学生，是他们锻炼了我的教学艺术，是他们宽容了我教学成长过程中的错误与不足，是他们让我由一位青涩的青年教师成长为相对成熟的教师。现在的我，不断努力向优秀教师靠近，终于能够感受到教学的快乐与自如，我想这就是蜕变！

二、改革：唤醒写作潜能，深耕教学沃土

写作，历来是教学的难题。学生处在“不想写、没的写、不会写”的困境中，教师也处在“害怕教、没法教、不会教”的困局中。作为一名写作教师，我致力于激发课堂活力，唤醒学生写作潜能。为此，我做了以下四个方面的尝试。

1.建设线上写作实践平台：“SWU创意写作”公众号

“SWU创意写作”微信公众号依托西南大学文学院写作课程，聚焦展示学生课堂习作、师生原创作品及团队教研成果。它既是学生展现写作才华、熟悉新媒体工作流程的重要平台，也通过沉浸式的写作实践，锻炼学生策划、编辑、排版、校对等能力，培养了一批优秀的新媒体运营人才。

（2024年SWU创意写作公众号部分人物集锦）

该公众号已成为高校创意写作园地，搭建起写作交流与实践平台。目前粉丝量超8500人，累计发布原创作品近400篇、非原创文章上百篇。

2.工坊制教学，培养综合写作能力

    我在教学中采取改良版的工坊教学模式，将一个班级根据学生的兴趣爱好、报名情况分为诗歌工作坊、小说工作坊、散文／非虚构工作坊、评论工作坊、新媒体工作坊和短视频工作坊等。每个工坊完成的作品应与工坊类型密切相关，学期结束提交一份集体作品和一份工坊运作报告。工坊作品形式不限，可以是文集、杂志、图文、视频、公众号等。工坊作品和报告需兼顾双重核心：既要彰显团体相互激发、合作探究的协作过程，又要凸显作品的体量感与成果的创意性。从作品命名、封面设计、文本格式到版式编排、美编装饰等环节，着力培养学生的规范意识、审美意识与读者意识。

（部分工坊作品在第八届创意写作大会上展览）

（2022级汉语言文学班级工坊作品）

3.跨界碰撞创意，实践新文科理念

我试图对传统文学写作课程进行升级创新，通过艺术跨界碰撞创意，将写作课程与新媒体、音乐、美术、心理学、影视传媒、人工智能等学科融合交叉，丰富课程的活动内容与形式，打通文字与声音、图像的通道。我在课堂上进行言语创造思维、图画创造思维、声音创造思维等写作思维训练。我在教学中力推“关键词写作”“音乐写作”“图画写作”“短视频制作”等等，希望借助这些教学活动，建设活泼、讨论型课堂，激发学生的写作兴趣，强化写作实践。

（音乐的立体体验思维训练，学生沉浸式写作）

（图画写作：文字与图片之间的联结）

4.加强课程建设，编写全新理念的写作教材

2021年，我主持的大学写作和创意写作课程联合申报获得重庆市一流本科课程。最近两三年，我组织了国内外创意写作博士、高校一线写作教师及国家级、省市级作家共同编写了国内首部以“中文创意写作”为书名的专业教材《中文创意写作》。这本教材重点呈现作为教育教学方法的创意写作，建构思维训练、创作方法、过程写作三大核心板块，有机融合写作技巧与创作流程，对内容与体例进行创新性改革。部分章节融入人工智能辅助写作知识与案例，并配套针对性练习，初步探索人机协作在写作教育中的应用。该教材在最近举行的“新时代原创性教材建设暨《中文创意写作》研讨会”中得到了国内创意写作专家的高度认可。

（李金凤主编《中文创意写作》）

（《中文创意写作》教材研讨会）

三、探索：以数智技术赋能写作教育

写作教学，始终面临着写作知识更新、写作理念创新和课程重建问题。当我在写作教学领域逐渐成熟的时候，一个新的危机突然降临，那就是人工智能对写作的冲击与挑战。我不得不在现有的写作课程中重新调整内容与方法，不断思考AI辅助写作的路径与方式。我不断参加学校、重庆市举办的各类人工智能培训课程，平时也十分关注这方面的资讯。带着这个问题的思考，我成功申报了重庆市高等教育教学改革项目“生成式人工智能驱动大学写作教学模式重构与实践路径研究”，开启了我的AI辅助写作教学之旅。

（参加人工智能专项培训）

我参加了西南大学举办的首届AI赋能教学创新大赛，获得了文科组二等奖。我的案例聚焦“大学写作”课程中的重要文体——文艺评论，从知识讲解、AI深度点评、AI辅助写作、互评互改、作品展示等环节，实现教学内容与技术工具的融合。我设计了循序渐进的训练路径：从AI辅助的选题构思、标题拟定，到提纲搭建、内容修改和语言润色等，每个环节都配备了专业的提示词模板库。在教学实施中，采取“限制性使用”策略，既发挥AI的辅助功能，又确保学生写作主体性，避免过度依赖技术。

我制作了双智能体“智学猫-大学写作学习助手”和“灵析猫-大学写作评价助教”，希望借助AI技术实现知识点学习和作品评价的智能化与个性化，能够为同类课程提供可复制的“AI+写作”教学方案。

（灵析猫-大学写作评价助教的工作流设计）

（智学猫-大学写作学习助手和灵析猫-大学写作评价助教的介绍）

2025年8月，我参加了本科生院组织的数字化教学研修项目，走访了香港科学园、香港生产力促进局、香港燧氏科技、香港大学及香港科技大学等机构，见证了AI如何在制造、生物、餐饮、教育等领域实现深度融合，并转化为实际应用成果。这一经历让我更坚定地拥抱数智技术，以技术赋能文学教育，进而推动写作学科在“技术—产业—教育”维度实现协同发展。

（体验工业元宇宙）

（访问香港科技大学留影）

2025年10月31日—11月2日，在学院大力支持下，我负责组织了一场线上线下结合、近400人规模的全国性创意写作年会——“融合与创变：AI时代中文创意写作的学科建设与自主知识体系构建”。本次会议让我对AI写作实践与伦理边界形成了更为清晰的认知，进一步掌握了AI在教学实施、课程开发与教材建设中的具体应用路径。我将在写作教学领域持续深耕、稳步探索，构建“AI+HI”（人工智能 + 人类智能）的协同模式。

（2025年第十届中国创意写作年会合影）

每年教师节，总会收到许多学生的祝福，被惦记的温暖直抵心底。这份简单而坚定的仪式感，既是我提醒自己不忘初心的理由，也是我坚持教学改革、不断探索的动力。